中新網(wǎng)評：AI時代，我們?nèi)绾卫斫狻袄蠋煛?/h1>
中新網(wǎng)太原9月10日電(記者 高小奇)9月10日，我們迎來了又一個教師節(jié)。祝福與禮贊，如常涌向辛勤的園丁，每個人都在對他的老師說，節(jié)日快樂。而在被算法、大數(shù)據(jù)和智能機器浸潤的今天，一個更深層的問題事實上已經(jīng)悄然浮現(xiàn)：人工智能時代，“教師”這一古老而崇高的角色，其內(nèi)涵與外延正在經(jīng)歷怎樣的重塑？我們又該如何重新理解“老師”的價值與意義？
劉慈欣在《鄉(xiāng)村教師》中描繪了一幅極具張力的圖景：一位身處窮鄉(xiāng)僻壤、瀕臨死亡的教師，在生命的最后一課，強令學生背下他們?nèi)徊欢呐ｎD三定律，這看似無用的知識，卻在遙遠的星際文明檢測中，意外拯救了整個人類文明。這個故事揭示了教育最本質(zhì)的價值——傳遞文明的火種，即便其形式原始、過程艱辛、回報微茫。
那位鄉(xiāng)村教師，是傳統(tǒng)教師角色的極致體現(xiàn)：他是知識的唯一載體，是連接蒙昧與文明的狹窄橋梁，其偉大在于近乎悲壯的堅守與奉獻。
而今天，AI時代的來臨，正在劇烈地改變這幅圖景。知識不再只依靠老師口耳相傳。強大的AI知識庫、智能教學系統(tǒng)、虛擬實驗平臺，能夠以更高效、更精準、更個性化的方式，完成大量基礎性的知識傳遞與技能訓練任務。它可以瞬間調(diào)取人類知識的精華，為每個學生定制專屬學習路徑，并不知疲倦地進行輔導。
這引發(fā)了普遍的焦慮：AI是否會取代教師？
答案是否定的。但AI的確在迫使我們對“老師”的核心職能進行一場深刻的“價值重估”。
AI的強大，恰恰將教師從大量重復性、機械性的知識傳輸負擔中解放出來。智能批改、學情分析、資源生成，恰恰解放了老師。教師的角色，正因此得以從傳統(tǒng)的“知識傳授者”，加速轉(zhuǎn)向更具創(chuàng)造性的“學習設計者、引導者和陪伴者”。他們的價值，將不再主要體現(xiàn)在“我知道多少”，而更體現(xiàn)在“我如何讓你更好地思考、創(chuàng)造和成長”。
這意味著，AI時代教師最不可替代的價值，正回歸到教育最古老、也最溫暖的本質(zhì)——“育人”。
我們相信，老師是價值的塑造者和情感的聯(lián)結者。AI可以講《論語》，但它無法傳遞對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)自內(nèi)心的熱愛與敬畏；它可以模擬實驗，但無法在學生失敗時給予一個鼓勵的眼神和有力的擁抱。老師的人格魅力、道德示范、情感關懷以及對學生的信任，是冰冷算法無法復制的。教育，恰恰就是“一個靈魂喚醒另一個靈魂”的事業(yè)。
我們相信，老師是高階思維的培養(yǎng)者和創(chuàng)新精神的激發(fā)者。AI能提供答案，但善于提出引發(fā)深度思考的“好問題”的，永遠是老師。批判性思維、創(chuàng)造性解決問題的能力、協(xié)作溝通能力，這些關乎人類未來競爭力的核心素養(yǎng)，需要在師生間、生生間的深度對話、辯論、碰撞中得以培養(yǎng)。老師是這場思維交響樂的“指揮者”。
我們相信，老師是擁抱智能時代的示范者和引導者。未來的學生，是“數(shù)字原住民”，將天然地與AI共處。老師的新使命，是教會學生如何與AI高效、批判、負責任地協(xié)作。這意味著老師自身將率先成為“人機協(xié)同”的示范者，引導學生善用AI，而非成為其附庸。
我們看到，國內(nèi)的教育實踐已經(jīng)邁出堅實步伐。“特崗計劃”下，無數(shù)鄉(xiāng)村教師的堅守，彰顯著教育公平與人文關懷的基石作用，而AI賦能下的“精準教學”、“智慧課堂”，也正在展現(xiàn)技術助力“因材施教”千年理想的可能性。
二者的結合，正是未來教育的希望所在：用技術彌合鴻溝、提升效率，而讓教師更專注于人的全面成長。
倘若那位鄉(xiāng)村教師活在今天，他或許會多一件強大的工具。AI可以幫助他更生動地講解牛頓定律，模擬天體運動。但是，他的偉大，依然在于那份在絕望中點燃希望、用生命影響生命的執(zhí)著與信念。
這種信念，是任何技術都無法賦予或取代的。我們理解“老師”，既是理解一種因技術而進化的職業(yè)，更是重申一種亙古不變的價值。老師最核心的使命，從未改變。那就是——守護人性的光輝，點燃思想的火花，并讓文明的薪火，在一代又一代人的心中生生不息。(完)
【編輯:李季】
中新網(wǎng)太原9月10日電(記者 高小奇)9月10日，我們迎來了又一個教師節(jié)。祝福與禮贊，如常涌向辛勤的園丁，每個人都在對他的老師說，節(jié)日快樂。而在被算法、大數(shù)據(jù)和智能機器浸潤的今天，一個更深層的問題事實上已經(jīng)悄然浮現(xiàn)：人工智能時代，“教師”這一古老而崇高的角色，其內(nèi)涵與外延正在經(jīng)歷怎樣的重塑？我們又該如何重新理解“老師”的價值與意義？
劉慈欣在《鄉(xiāng)村教師》中描繪了一幅極具張力的圖景：一位身處窮鄉(xiāng)僻壤、瀕臨死亡的教師，在生命的最后一課，強令學生背下他們?nèi)徊欢呐ｎD三定律，這看似無用的知識，卻在遙遠的星際文明檢測中，意外拯救了整個人類文明。這個故事揭示了教育最本質(zhì)的價值——傳遞文明的火種，即便其形式原始、過程艱辛、回報微茫。
那位鄉(xiāng)村教師，是傳統(tǒng)教師角色的極致體現(xiàn)：他是知識的唯一載體，是連接蒙昧與文明的狹窄橋梁，其偉大在于近乎悲壯的堅守與奉獻。
而今天，AI時代的來臨，正在劇烈地改變這幅圖景。知識不再只依靠老師口耳相傳。強大的AI知識庫、智能教學系統(tǒng)、虛擬實驗平臺，能夠以更高效、更精準、更個性化的方式，完成大量基礎性的知識傳遞與技能訓練任務。它可以瞬間調(diào)取人類知識的精華，為每個學生定制專屬學習路徑，并不知疲倦地進行輔導。
這引發(fā)了普遍的焦慮：AI是否會取代教師？
答案是否定的。但AI的確在迫使我們對“老師”的核心職能進行一場深刻的“價值重估”。
AI的強大，恰恰將教師從大量重復性、機械性的知識傳輸負擔中解放出來。智能批改、學情分析、資源生成，恰恰解放了老師。教師的角色，正因此得以從傳統(tǒng)的“知識傳授者”，加速轉(zhuǎn)向更具創(chuàng)造性的“學習設計者、引導者和陪伴者”。他們的價值，將不再主要體現(xiàn)在“我知道多少”，而更體現(xiàn)在“我如何讓你更好地思考、創(chuàng)造和成長”。
這意味著，AI時代教師最不可替代的價值，正回歸到教育最古老、也最溫暖的本質(zhì)——“育人”。
我們相信，老師是價值的塑造者和情感的聯(lián)結者。AI可以講《論語》，但它無法傳遞對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)自內(nèi)心的熱愛與敬畏；它可以模擬實驗，但無法在學生失敗時給予一個鼓勵的眼神和有力的擁抱。老師的人格魅力、道德示范、情感關懷以及對學生的信任，是冰冷算法無法復制的。教育，恰恰就是“一個靈魂喚醒另一個靈魂”的事業(yè)。
我們相信，老師是高階思維的培養(yǎng)者和創(chuàng)新精神的激發(fā)者。AI能提供答案，但善于提出引發(fā)深度思考的“好問題”的，永遠是老師。批判性思維、創(chuàng)造性解決問題的能力、協(xié)作溝通能力，這些關乎人類未來競爭力的核心素養(yǎng)，需要在師生間、生生間的深度對話、辯論、碰撞中得以培養(yǎng)。老師是這場思維交響樂的“指揮者”。
我們相信，老師是擁抱智能時代的示范者和引導者。未來的學生，是“數(shù)字原住民”，將天然地與AI共處。老師的新使命，是教會學生如何與AI高效、批判、負責任地協(xié)作。這意味著老師自身將率先成為“人機協(xié)同”的示范者，引導學生善用AI，而非成為其附庸。
我們看到，國內(nèi)的教育實踐已經(jīng)邁出堅實步伐。“特崗計劃”下，無數(shù)鄉(xiāng)村教師的堅守，彰顯著教育公平與人文關懷的基石作用，而AI賦能下的“精準教學”、“智慧課堂”，也正在展現(xiàn)技術助力“因材施教”千年理想的可能性。
二者的結合，正是未來教育的希望所在：用技術彌合鴻溝、提升效率，而讓教師更專注于人的全面成長。
倘若那位鄉(xiāng)村教師活在今天，他或許會多一件強大的工具。AI可以幫助他更生動地講解牛頓定律，模擬天體運動。但是，他的偉大，依然在于那份在絕望中點燃希望、用生命影響生命的執(zhí)著與信念。
這種信念，是任何技術都無法賦予或取代的。我們理解“老師”，既是理解一種因技術而進化的職業(yè)，更是重申一種亙古不變的價值。老師最核心的使命，從未改變。那就是——守護人性的光輝，點燃思想的火花，并讓文明的薪火，在一代又一代人的心中生生不息。(完)
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