解說：在六月末舉行的湖北職業(yè)技術(shù)學院2014屆學生畢業(yè)典禮上，畢業(yè)生們按照正規(guī)的學位授予儀式，依次從院長手里接過相當于本科副學士學位的“工士”學位證書。令人納悶的是，目前副學士學位只有香港才有，內(nèi)地并沒有推行過，難道今后職高畢業(yè)生也有學位了？對此教育部迅速作出回應稱，“工士”只是榮譽稱號，并非學位。但高等職業(yè)教育榮譽學位，這事兒徹底把大家的胃口給吊起來了，那到底什么副學士學位呢？

　　同期：香港大學教育學院副教授李輝

　　這個副學士學位在香港主要是為升學做一個鋪墊、轉(zhuǎn)接。這個副學士在某種程度上跟內(nèi)地的�？坪芟嗨�，就是接軌到我們的大學本科學歷，比如說副學士讀完兩年后，如果品學兼優(yōu)可以銜接到大學第三年、第四年，讀完我們的本科。

　　【同期聲】香港浸會大學副學士學生梁倬熹

　　副學士，經(jīng)過兩年之后你仍然可以報不同的科。這樣反而可能會比直接進入大學會更加適合某些人。

　　解說：有報道稱湖北職業(yè)技術(shù)學院等學�！肮な俊痹圏c是借鑒香港現(xiàn)行的四級學位構(gòu)架，這自然引起了香港教育界的關(guān)注，香港教育同行把這次試點稱之為第一個“吃螃蟹的人”，并表示內(nèi)地“工士”學位目前不被承認的原因復雜，關(guān)鍵還是沒有取得教育主管部門認可，但教育部改革步伐竟然跟不上基層學校，這其中“反客為主”的意味耐人尋味。

　　同期：香港大學教育學院副教授李輝

　　湖北職業(yè)學院率先或者偷步嘗了螃蟹，就是把職業(yè)高等教育的學位作為一種新的嘗試發(fā)布出來，以工士這種榮譽學位的方法給他們的畢業(yè)生辦法了證書，這在中國內(nèi)地是一個首創(chuàng)。這個由下之上的改革，反逼了教育部，教育部要加快改革步伐，教育不要想一想為了高等職業(yè)教育和本科教育并分天下的學位架構(gòu)如何二分�？煞窨�

　　慮國外現(xiàn)成的做法，對職業(yè)教育也設定一些相應的學歷架構(gòu)。

　　解說：值得關(guān)注的是，最近教育部相關(guān)負責人稱，國內(nèi)“211”、“985”等重點高校，如果符合條件且有愿意的也將進行向培養(yǎng)應用型、技術(shù)型人才的轉(zhuǎn)型。這或許意味著，職業(yè)教育畢業(yè)生學歷學位系統(tǒng)的重建迫在眉睫。

　　【同期】香港大學教育學院副教授李輝

　　內(nèi)地政府、中央政府對高等教育和高等職業(yè)教育做一個學歷架構(gòu)重整的話，可以考慮兩條并行的線，比方說職業(yè)教育，它會有大專、專業(yè)本科、專業(yè)碩士、專業(yè)博士四個水平，那么學歷教育呢，它也可以由副學士、學士、碩士、博士，這樣兩條腿走路，既有高等職業(yè)教育的學歷架構(gòu)，又有高等教育普通本科的學歷架構(gòu)，這樣兩條腿給我們的老百姓和學生有兩個不同的選擇，兩個不同的導向、這樣會更好。

　　主持人：其實無論教育改革如何變化，大學育人、授業(yè)的根本從來就沒變過。學歷學位的重要性當然不可忽視，但要想在社會立足還得是靠過硬的能力。學校和畢業(yè)生們與其糾結(jié)于頭銜還不如多學技能來得更加實際，而有關(guān)部門的領(lǐng)導也別忙著一錘定音，誰說基層的呼聲就不會產(chǎn)生蝴蝶效應？特別是那些加快改革步伐的呼聲應該得到回應！