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　　教育部出臺《中小學班主任工作規(guī)定》,班主任獲“授權批評”引發(fā)爭議，有家長認為

　　本報訊 昨日，教育部出臺《中小學班主任工作規(guī)定》(簡稱《規(guī)定》)，根據該規(guī)定，班主任不僅獲“按當地教師標準課時工作量的一半”計工作量，班主任津貼還被納入績效工資管理，職業(yè)發(fā)展和晉升等都獲保障。對此，不少人認為這是對班主任工作的認可和激勵。不過其中一條“中小學班主任有權批評教育學生”，引起廣泛爭議。有人認為，老師教育學生是天經地義的事，根本不應該“特此規(guī)定”。更有人質疑：“有權”是指什么權，是否包括體罰在內？

　　老師失去批評權利了？

　　怎樣批評才算“適當”？

　　據了解，教育部在對《規(guī)定》進行解讀時指出了四大亮點，其中之一便是第十六條：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利�！苯逃�部認為，這條規(guī)定“保證和維護了班主任教育學生的合法權利，使班主任在教育學生過程中，在堅持正面教育為主的同時，不再縮手縮腳，可以適當采取批評等方式教育和管理學生”。

　　然而，記者采訪發(fā)現，該項規(guī)定卻是《規(guī)定》中最受爭議的部分：老師有權批評教育學生，但怎樣才算“適當”？不少接受記者采訪的中小學生家長都認為，對學生進行批評教育本身就是教師的權利，現在教育部卻特地出臺一個規(guī)定來對這項權利進行“特此說明”，會讓人覺得如今班主任已經失去了這一權利。

　　同時，也有不少人提出疑問：《規(guī)定》“聲勢浩大”地賦予了班主任這項“權利”，是不是意味著班主任就可以“只手遮天”？是不是別的任課老師就沒有這個權利了呢？“如果到時任課老師去教育學生，學生卻說你不是班主任，你沒有教育我的權利，那任課老師應該怎么做？”有一位接受采訪的家長還調侃說，是不是應該也出臺一個“任課老師權利規(guī)定”。

　　而當了三十幾年小學班主任的梁老師則表示，“現在出臺了這個規(guī)定，我很擔心以后經常會有任課老師拎著學生來讓我進行教育�！边@樣無形中就增加班主任的工作。

　　“一半時間做班主任工作”

　　有老師稱“可行性較低”

　　一直以來，班主任教師既要承擔與其他學科教師一樣的教學任務，還要負責繁重的班主任工作，使得班主任教師工作負擔過重。此次《規(guī)定》明確了班主任的工作量，使班主任教師有更多的時間來做班主任工作�！兑�(guī)定》要求：“班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量�！�

　　目前正在海珠區(qū)某小學擔任班主任的張老師表示，這是對班主任工作的最大肯定，自己對此非常欣慰。張老師說：“班主任工作有大量的瑣碎事務，自然應該將班主任的工作量列入教師基本工作量中了�！睆埨蠋熯�表示，把班主任工作量作為課時工作量計算，也可以解決當前部分主科教師兼班主任課時不夠的情況。

　　對于《規(guī)定》中明確提出，班主任教師應當把授課和做班主任工作都作為主業(yè)，要拿出一半的時間來做班主任工作，多位老師也表示并不贊同。一位接受采訪的中學校長認為，不應該如此絕對地表示“一半”，因為那表示班主任在課業(yè)上的時間就會減少了很多。在記者的采訪中，大部分的中小學老師都認為這個“一半時間做班主任工作”的可行性較低。

　　贊成績效工資“傾斜”

　　擔心“雷聲大雨點小”

　　據了解，目前中小學班主任享受的班主任津貼是1979年由教育部、財政部、國家勞動總局頒布的標準，津貼標準低，早已不適應現代經濟社會發(fā)展的要求。此次《規(guī)定》提高了班主任經濟待遇，要求將“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼�！�

　　記者采訪發(fā)現，班主任老師們對此一致贊成，均表示這一項規(guī)定如能切實落實，將大大提高班主任們的工作積極性。但他們也擔憂這次“雷聲大，雨點小”。不少接受采訪的老師提出，雖然從1994年的《教師法》到2006年修訂的《義務教育法》均有“教師的平均工資水平應當不低于當地公務員的平均工資水平”的條款，但事實上教師工資一直在“享受著字面上的公務員待遇”，“希望這次不要再是‘空頭支票’了”。

　　本報記者 陳學敏