“原來你們的課堂是這樣的嗎？我們從來沒見過！”在中國-印尼全球融合式課堂的直播畫面里，印尼學(xué)生Sri Hartina將這句話敲進(jìn)公共聊天區(qū)。

　　前不久，來自印尼Teuku Umar大學(xué)的70余名師生第一次沉浸式體驗齊魯師范學(xué)院《綜合英語》的智慧課堂：智能屏幕實時更新，任務(wù)列表跳動不止，學(xué)生積極討論的聲音從麥克風(fēng)中傳來……真實而鮮活的中國課堂讓他們既驚訝又著迷。

　　這場跨國連接并非偶然。

　　世界慕課與在線教育聯(lián)盟是由中國發(fā)起成立的高等教育數(shù)字化領(lǐng)域多邊國際組織，自2020年成立以來，圍繞合作教學(xué)、能力建設(shè)、知識共享與公眾宣傳開展了一系列的探索與實踐，取得了顯著成效。聯(lián)盟已吸引16國的成員加入，旨在推動數(shù)字教育資源共享與協(xié)作創(chuàng)新，印度尼西亞網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院于2023年加入。2025年，該聯(lián)盟繼續(xù)面向全國高校征集向印尼高校開放的全球融合式課堂課程，齊魯師范學(xué)院的《綜合英語》課程成功入選2025年秋季學(xué)期中國-印尼全球融合式課堂項目。

　　“能不能再開一節(jié)課，專門講講你們的智慧教育？”一場由印尼學(xué)生發(fā)起的云端課堂開始醞釀。

　　11月20日下午，中印尼兩校共同舉辦的“一帶一路·智慧教育專題云端課堂”正式上線。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，這堂課的核心是一場跨國青年對智慧教育的真誠追問與共同探索。

　　云端課堂一開始，印尼學(xué)生便把畫面調(diào)到最大，生怕錯過一個細(xì)節(jié)。真正打動他們的，不是某項技術(shù)、某份知識圖譜和某個AI助手，而是課堂里“人”的狀態(tài)。

　　2024級師范英語專業(yè)學(xué)生劉梓鈺發(fā)言時沒有講平臺、沒有提功能，而是從日常的學(xué)習(xí)體驗說起：“其實智慧課堂帶來的最大變化，是讓我愿意開口。我以前不太敢舉手，但現(xiàn)在每一秒都是參與的機會。”這句話讓印尼學(xué)生瞬間產(chǎn)生了共鳴。

　　中國學(xué)生楊海琳說：“它讓我們習(xí)慣思考，也習(xí)慣表達(dá)?！庇∧釋W(xué)生Mita Ramelia說：“我們也可以試著讓課堂更主動一點。”通過分享彼此正在經(jīng)歷的學(xué)習(xí)生活，兩國青年拉近了距離。

　　第一次云端課堂結(jié)束后，學(xué)生們久久不愿下線。

　　課堂的開啟，亦是文化的傳遞。2024級師范英語專業(yè)學(xué)生李子涵抱著一件黑陶作品走到鏡頭前：“這是章丘黑陶，它所用的泥土來自黃河沖積層?！庇∧釋W(xué)生對此非常感興趣。

　　印尼學(xué)生Nirma Afriya分享道：“今天我才真正明白，智慧教育不僅是技術(shù)，更是一種讓課堂更像‘家’的方式。”中國學(xué)生毛偉語也有同感：“我發(fā)現(xiàn)跨國交流并不難，我們之間其實很好溝通，甚至能互相激發(fā)。”

　　作為任課教師，鄒德平在課后收到學(xué)生留言時寫道：“只要給青年一片自由對話的空間，他們就會自己把‘共同體’建起來。”印尼教師Endah Anisa的感受更像是點睛之筆，“今天我看到的不是技術(shù)，而是兩國青年愿意認(rèn)真傾聽彼此說話、加深彼此了解，這比任何平臺都更珍貴”。

　　這些聲音匯聚成一句共同的感受——這不僅是一堂課，而是來自不同國度的青年在彼此靠近，他們在用自己的方式，讓智慧教育不只“可見”，更“可感”。

　　齊魯師范學(xué)院外國語學(xué)院院長宋秀葵介紹，近年來，該學(xué)院增設(shè)區(qū)域國別研究相關(guān)課程，并通過搭建多元交流平臺，組織師生赴共建“一帶一路”國家院校訪學(xué)研修、開展聯(lián)合教研等，努力培養(yǎng)能夠講好中國故事、傳播中華文化的外語人才，服務(wù)國家對外話語體系建設(shè)。

　　智慧教育連接世界，而青年交往讓世界更加緊密相連。

　　“共建‘一帶一路’的未來，最終要靠青年去同行、去理解、去連接?！饼R魯師范學(xué)院黨委副書記、校長鄭秀文表示，新時代對教育開放提出新要求、新使命，該校將依托標(biāo)志性課堂項目，通過智慧平臺共享優(yōu)質(zhì)課程資源，深入開展形式多樣的國際學(xué)術(shù)交流合作，培養(yǎng)兼具語言素養(yǎng)、家國情懷與國際視野的復(fù)合型人才，服務(wù)共建“一帶一路”走深走實。

　　中青報·中青網(wǎng)記者 邢婷 通訊員 鄒德平 于江 來源：中國青年報